CORRECCIÓN BLOQUE 5

BLOQUE 5

EL SISTEMA DE LA LENGUA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

En este último bloque, vamos a trabajar el sistema de la lengua, tanto la morfología y sintaxis como la combinación de ambos términos la morfosintaxis.

Previamente, tenemos que hacer una introducción a estos términos para conocer de antemano su significado y como lo vamos a enfocar en actividades de la Educación Primaria.

La Morfología es la rama de la gramática que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar y la formación de nuevas palabras. Por su parte la sintaxis, es la parte de la gramática que estudia la forma en que se combinan y se relacionan las palabras para formar secuencias mayores como los sintagmas y las oraciones, así como la función que desempeñan dentro de éstas.

Para lo cual, la morfosintaxis tiene que ver con la mezcla de la sintaxis y la morfología lingüística, con el conjunto de normativas y elementos que hacen de la oración un elemento con sentido, manteniendo relación gramatical dentro de una oración, con concordancia y una estructura jerárquica en el mensaje.

Finalmente, podríamos decir que es casi imposible trabajar por separado en la terminación de ambos conceptos, ya que una palabra puede expresar una oración por sí misma, siendo la morfosintaxis la que le da el sentido al texto.

Una vez explicadas las definiciones, vamos a realizar la búsqueda de las páginas web, trabajando los conceptos mencionados anteriormente.

1.       https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/sujeto-y-predicado3

Con esta actividad, lo que estamos trabajando es la búsqueda del predicado, de esta forma el alumno va conociendo la formación de las frases.
Esta actividad está prevista que la puedan realizar alumnos de 3º de Educación Primaria.
Hay que tener en cuenta las características del juego, en este caso el tiempo, una vez finalizado el mismo no se puede continuar jugando de manera que es una motivación que el niño ponga de meta ese tiempo para mejorar en próximas participaciones en el juego.

2.       http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/repaso3.php?enlace=1&prev=3

Este es un recurso morfosintáctico para que el alumno desarrolle las capacidades de análisis en un espacio virtual, siendo muy aconsejables para alumnos de 6º curso de Educación Primaria, de esta manera afianzarán los conocimientos adquiridos previamente en la escuela, y en este caso como cualquier otro juego les supondrá un entretenimiento lúdico que refuerza su progresión en la materia.

 

3.       https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/juegos/gramatica/sustantivos-conceptos/actividad.html

Esta web ofrece la posibilidad de conocer la formación de palabras a nivel morfológico para poder relacionarlo en una frase de manera correcta.
Este juego podrán utilizarlo los niños de 4º curso de Educación Primaria, la motivación en el uso de esta aplicación les ayudará a conocer de otra manera distinta a lo aprendido en el aula de una manera más entretenida.

4.       http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo26.htm

En esta página web, muestra la facilidad de trabajar la morfología en este caso de los adverbios y las preposiciones desde un enfoque más lúdico y entretenido para el alumno.

Es una herramienta afianza los conocimientos adquiridos por los alumnos hasta el momento de su aprendizaje.
Quizás esta herramienta de juego les proporciona aún más interés a los niños de 5º de Educación Primaria debido a la forma de jugar y de encontrar la forma apropiada de cada palabra.

5.       http://www.xtec.cat/~jgenover/concor1.htm

 Me ha parecido muy interesante esta web, ya que los alumnos pueden practicar la consolidación de los determinantes y adjetivos a través de la corrección de las palabras en negrita con el objetivo de tener sentido y concordancia de la lectura de la frase.

La posibilidad de corregir errores es una forma de aprender gramaticalmente las estructuras en la composición de las frases y es una técnica eficaz para que ellos mismos se den cuenta de los errores.
Estos ejercicios podemos enlazarlos en 5º de Educación Primaria.

6.       https://es.educaplay.com/recursos-educativos/3484157-pasapalabra.html

El juego de pasapalabra creo que es uno de los más interesantes y actuales ahora mismo en el entorno educativo, por la repercusión a nivel televisiva, en la que los niños pueden participar junto con los padres y de esta manera trabajar el acercamiento familiar desde la perspectiva divertida y competitiva.

El tiempo y los errores serán los que marquen el devenir de la prueba.

Aunque esta página sea de conocimientos genéricos a nivel cultural, también podemos encontrar enriquecimiento morfológico, el cual es nuestro propósito.
Creo que es un juego apto para cualquier tipo de edades, si bien es cierto que cuanto más mayores sean más posibilidades a nivel cultural poseen para realizar mejor el juego.

7.       https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-lenguaje/juego-grados-adjetivo

Este recurso proporciona infinitas actividades para trabajar la gramática, vocabulario y ortografía en todos los cursos de educación primaria.

Es una herramienta fácil de utilizar para los niños, ampliando conocimientos poco a poco en la materia de lengua castellana y que mejor manera que en forma de juegos que les aporta motivación y aprendizaje.
Esta actividad puede ir encaminada para alumnos de 3º de Educación Primaria.

8.       http://www.tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-i

Esta página web ofrece la oportunidad del análisis mediante la unión de las respuestas correctas.
Este juego enfocado a alumnos de 2º educación primaria, cursos iniciales en la que van a disfrutar de sus recientes conocimientos con la actividad.

9.       http://www.arasaac.org/zona_descargas/materiales/1687/Preguntas_Estructuracion_Frases_ARASAAC_Soyvisual.pdf

Esta herramienta trabaja la estructuración de frases y las respuestas a preguntas iniciadas con los pronombres interrogativos ¿Quién, ¿Qué?, ¿Qué hace? y ¿Dónde?, indicado para niños en 1º curso de Educación Primaria e incluso último curso de infantil. Es fácil de manejar con pictogramas para los más pequeños.

10.   https://conteni2.educarex.es/mats/80434/contenido/esc5_des/index.html

Esta web ofrece diferentes actividades profundizando más en este caso de los determinantes posesivos y demostrativos y una de las formas de aprender estos contenidos de forma lúdica y entretenida es a través de la sopa de letras indicado para 3º curso de Educación Primaria.

11.   http://www.analisissintactico.com/ejemplos.html 

Esta página ofrece infinidad de frases y su comprobación sintáctica, en la que los niños pueden comprobar y corregir los fallos cometidos al realizar la frase.

Es una manera de autocorrección sin la ayuda del maestro, siempre y cuando se haya explicado y aprendido los conocimientos sintácticos anteriormente en el aula.
Esta indicado para niveles superiores en Educación Primaria, más específicamente para 6º curso donde conocen el funcionamiento de la sintaxis, su formación, los sintagmas que utilizan.

CONCLUSIONES

 En primer lugar, este tipo de herramientas favorecen de manera entretenida y divertida a la adquisición de conocimientos más profundos que los aprendidos en la escuela por el alumno, además de aportarle interés, motivación en la elaboración de las actividades.

Hoy en día, internet nos aporta innumerables formas de búsqueda de información educativa basado en el aprendizaje del alumno y entorno a él poder trabajar en juegos y actividades lúdicas.

Mediante la práctica de estos recursos interactivos, podemos lograr la mejora en la adquisición del conocimiento en el alumno, sin tener que quedarnos estancados en los libros e invirtiendo algo de tiempo en las nuevas tecnologías para hacer más cómoda e ilusionante el estudio en los niños. 

BIBLIOGRAFÍAS

Didáctica de la lengua española. L. Irune.

Guía de trabajo de la asignatura. L. Irune.

Recursos web citados.

ARTÍCULO FINAL

INTRODUCCIÓN

Como colofón al trabajo realizado durante la asignatura de Didáctica de la Lengua Española, he de decir que sin conocer el funcionamiento de cómo podía ser y en que iba a constar el temario y a pesar de haber cursado una diplomatura de magisterio de lengua extranjera con anterioridad, me ha parecido bastante sorprendente y enriquecedor al mismo tiempo la manera de desempeñar los contenidos de la asignatura, de una manera muy interesante de trabajo, otra forma de ver el enfoque a través de una metodología distinta, que como he comentado con anterioridad no lo había obtenido en los anteriores estudios y que me parece realmente innovadora el poder proyectar estos conocimientos como herramienta de enseñanza a los futuros alumnos el día de mañana.

Si bien es cierto, que de todo tenemos que aprender y seguir mejorando con el uso de las nuevas tecnologías podemos fomentar la motivación en el alumno de una manera más eficaz y amena.

Con la asignatura de Didáctica de la Lengua he podido comprobar en la posibilidad de preparar cada una de las clases de distinta manera, además de lo que uno puede aprender separando cada uno de los bloques en diferentes actividades con visión a las futuras actividades.

La mejor herramienta en el aprendizaje del alumno es la motivación y ese llamamiento hacia el interés que puedan mostrar para realizar las actividades, de cómo podemos organizarnos aprovechando las distintas tareas.

A continuación, voy a comentar cada uno de los bloques de la asignatura, el trabajo que he desempeñado y lo que me ha aportado en general.

BLOQUE 1: LA COMUNICACIÓN ORAL

Con la comunicación oral comenzamos la asignatura y con ello comenzamos en uno de los medios más importante de comunicación, el cual lo desarrollamos día a día en nuestro medio social, en el trabajo, la manera de comunicarnos que tenemos los seres para relacionarnos con los demás a través de ese lenguaje verbal.

Tanto los animales como los humanos necesitamos de esa comunicación, y todo ello empieza desde el principio, desde los comienzos de la Educación Infantil donde podemos integrar a los niños con ayuda de la familia en ese lenguaje tan importante con la utilización de gestos, sonidos, expresiones y en adelante ir avanzando para ir desarrollando un lenguaje más complejo y con más expresiones, más formales en lugares importantes según la edad y el contexto. La comunicación nos permite comunicarnos, es decir, entender y hacernos entender, podamos pensar donde vamos a almacenarlos en un lugar que no es otro que la memoria.

No tenemos que olvidarnos del proceso de socialización en la que interviene la familia y la escuela.

Otro concepto es la lengua, un sistema de signos y códigos relacionados entre sí. Ya que estamos hablando de lengua hemos de mencionar el proceso de comunicación como es el emisor y el receptor, el mensaje (que vamos a transmitir), el código la forma del lenguaje y por último el canal (el medio de transmisión por el que viajan las señales entre el emisor y el receptor).

la forma de comunicarse es una cuestión que deberíamos de trasmitírselo al alumno en el centro educativo, ya que no es la misma comunicación con la familia con los amigos o en la escuela manteniendo unas normas de comportamiento y respetando las ideas de los demás. Para ello los maestros debemos de diseñar herramientas que promuevan estas reflexiones acerca de estas normas de actuación.

Sería de carácter importante el fomentar técnicas de comunicación social como las entrevistas, debates, role plays (dinámicas de grupo) para que puedan tener una visión de lo que se van a encontrar cuando salgan a la vida laboral donde la lengua oral será bastante necesaria para expresarse de manera coherente y adecuada.

Dentro del centro educativo y como maestros, somos conscientes de lo que nos podemos encontrar dentro del aula como pensamiento e idea, pero realmente no nos damos cuenta de lo que verdaderamente es la enseñanza y de la importancia que conlleva el transmitir correctamente todas las cuestiones a los discentes, por eso, con este trabajo he podido imaginarme como podía desenvolverme con las actividades planteadas en el bloque 1.

Otro punto es la evaluación y autoevaluación, el breve cuestionario a los alumnos con preguntas sencillas y respuestas cortas. Considero que este tipo de propuestas para los niños es interesante para que puedas coger sus propias competencias. Todo lo que sea retos, innovar, dar su punto de vista, les hacemos a los niños participes de su propio aprendizaje desde otra perspectiva.

En este bloque me he dado cuenta de la libertad que deben tener los alumnos para poder expresarse, sin miedo ni tapujos, con respuestas a ser posible argumentadas que trabajen lo cognitivo, no sólo hacerles partícipes sino también que aprendan a escuchar y defender su propia teoría con argumentos.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA, LA LECTURA

La lectura es una de las piedras fundamentales para la adquisición de conocimiento. Leer la lectura de un texto, un medio físico, periódico, revista, libros, es una de las mejores habilidades que podemos adquirir. Al igual que en la comunicación oral, la leer nos acompaña a lo largo de nuestras vidas y permite que adquiramos conocimiento y que podamos entender el mundo que nos rodea. Esto significa que podamos viajar a cualquier sitio sin desplazarnos a ningún lugar o que podamos ser la persona que queramos ser por un momento. Y es que leer nos abre las puertas del conocimiento y da a las a nuestra inspiración e imaginación.

La lectura marca nuestra forma de ser, en definitiva, nuestras vidas. Desde pequeños nos enseñan las letras y palabras. Todos somos capaces de recordar esos primeros momentos de lectura y quién estaba a nuestro lado para enseñarnos como es el caso de los maestros y las familias.

En este bloque he aprendido a poder trabajar en el aula la lectura silenciosa, la lectura en voz alta y la expresiva, la que usamos para transmitir lo que dice un texto que previamente lo hemos entendido. La comprensión es un proceso cognitivo que hay que trabajar con los niños en el aula, de esta manera mientras que los alumnos realizan la lectura en silencio los docentes aprovechan para observar y tomar nota de los fallos y errores, así como de la postura, el sentarse correctamente, en general unas pautas que el maestro debe transmitir en clase, en qué momentos hay que enfatizar las acciones y en que otras deben controlar el volumen, la educación, (técnicas de comportamiento).

Muchas de las actividades que realizan los niños en cursos iniciales a la enseñanza es aprender por imitación, de ahí que los niños vean la obligación de escribir y de adquirir conocimientos que para ellos son nuevos. La importancia del vocabulario para que los niños puedan interpretar el significado del texto, siendo la base del desarrollo semántico de los alumnos.

No todo va a ser a pedir de boca, es decir, la posibilidad de encontrarnos con situaciones comprometidas en la que los niños no quieren o no le gusta la lectura, por lo que debemos de tener la habilidad y soltura para cambiar la dinámica de actuación ante ese tipo de situaciones, cambiando el método, poniéndolo en común, usando distintas herramientas metodológicas, con el objetivo de que el propósito del grupo se mantenga con las mismas expectativas de lectura.

En este bloque me he dado cuenta de la cantidad de ejercicios que pueden ponerse en funcionamiento para el aprendizaje-enseñanza de los alumnos. Hoy en día, disponemos de la posibilidad de trabajar en internet para la mejora de la educación de los niños, y a pesar de ello, muchos colegios siguen con la misma metodología de enseñanza, estancados en el aprendizaje.

No sólo es necesario para los niños obviamente sino también para los adultos, porque por muchas razones la lectura es fundamental:

Ejercita nuestro cerebro, nos hace conocer y aprender, nos mantiene ocupados, entretenidos e incluso distraídos, nos permite conocernos mejor a nosotros mismos.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA, LA ESCRITURA

Al igual que en el resto de los bloques hasta el momento vistos, en este especialmente, en la escritura su uso como comunicación y comunicador es igual de esencial que en la lectura, ya que escribir sirve para comunicar ideas, transmitir un mensaje simple o complejo entre una persona la cuál lo emite (emisor) y otra la cuál lo recibe (receptor) que pueden encontrarse separados en tiempo y distancia, viene a ser una comunicación en ausencia del emisor.

 Así como también, la escritura nos sirve como memoria alternativa, pudiendo escribir las cosas que sabemos para volver a ellas después, sin miedo o temor a que el olvido nos quite el conocimiento.

Un factor para tener en cuenta es de la escritura su mayor duración que la palabra hablada y más que el pensamiento.

El uso de la comunicación escrita nos ocupa gran parte de nuestro tiempo, por motivos laborales, educativos o incluso en nuestros ratos libres o como ocio y disfrute, usando como correos electrónicos de comunicación en cualquier de los ámbitos de la vida.

En este bloque, he podido comprobar y siempre aprender de lo que entendemos por grafía y lo que realmente es, así como con parámetros de la propia motricidad a la hora de ejecutar correctamente la grafía.

Todo aprendizaje conlleva a un proceso lento que requiere paciencia y adaptación sobre todo en curso tempranos de la educación, poco a poco visualizamos la escritura a media que vamos avanzando en conocimiento y aprendizaje con más caracteres y una mayor proyección.

Dentro de la escuela, los maestros debemos mostrar esos recursos que están a nuestro alcance para que los niños lleguen a ser buenos en la escritura, observando cómo escriben, añadiendo actividades entretenidas que le requieran pensar, pero al mismo tiempo que no sean una dificultad y no se vean obligados a realizarlo, sino con entusiasmo, motivación y trabajo colectivo en conjunto les darán esa práctica a modo de entrenamiento, para que reúnan los condicionantes de una buena expresión escrita.

la forma de la letra es otra circunstancia a tener en cuenta a la hora de transmitir el aprendizaje, por lo que los maestros y maestras debemos de preparar previamente la tarea con los contenidos específicos, preparando fichas y no copiando sólo el contenido con letra de imprenta o impresión, añadiendo esquemas, revisando la tarea antes de pasarlo a limpio.

En definitiva, para este aprendizaje somos un péndulo en el que dependemos tanto de los maestros por transmitir una buena enseñanza como por el discente de aprender lo transmitido siendo participes ambos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

BLOQUE 4: LA ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA

Para poder escribir coherentemente necesitamos de una correcta ortografía y una expresión semántica, los signos lingüísticos, el código de grafía de la lengua son herramientas de trabajo que hemos de proporcionar en la enseñanza del alumno desde el principio, desde que comienzan a leer y escribir, que puedan comprobar ellos mismos como realizan sus escritos para mentalmente reconocer las palabras escritas correctamente, junto con las reglas y normas ortográficas a la hora de realizar buenos escritos, con orden, sentido y clarividencia.

En este bloque, me ha parecido realmente interesante la cantidad y variedad de ejercicios que se pueden realizar y a las herramientas de búsqueda con las que podemos ayudarnos tanto para la ortografía como para la semántica de una manera divertida y al mismo tiempo lúdica de organizar ejercicios prácticos para los alumnos.

En cada una de las actividades realizadas he podido mostrar la ortografía y la semántica con un sistema de pasos en el avance hacia el buen desarrollo de la actividad como es la preparación, la puesta en práctica y terminando con la evaluación.

A la hora de poner en práctica estas actividades, debemos de poner a prueba la utilidad de lo que están aprendiendo es eficiente o no de cara a si tenemos que valorar un cambio en la planificación de las actividades al no llegar a generalizar la totalidad de los contenidos por los alumnos de la clase.

BLOQUE 5: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

En este último bloque y viendo la importancia de la escritura, yendo más lejos aún, estamos ante la morfología y sintaxis, la estructura interna de las palabras y las reglas y principios que forman las frases, de una manera más completa de realizar un escrito correctamente, siguiendo un protocolo o proceso de enseñanza a la hora de escribir. Quizás este bloque representa una mayor complejidad a la hora de explicar a los alumnos sus características y composiciones, pero, sin embargo, me ha sorprendido la forma de realizar esta transmisión de conocimientos a través de la búsqueda en internet de páginas web que estuviesen relacionadas con el objetivo que se buscaba en este bloque. La posibilidad de encontrar enlaces con fotos que activen la curiosidad y la motivación de los niños, dándoles a entender que internet es una manera de aprender, pero sin excederse de las nuevas tecnologías, sino con la finalidad de encontrar la parte lúdica de estos ejercicios sin olvidarnos de los contenidos explicativos de lo que es cada uno de los aspectos de la sintaxis y la morfología aprendidos en el aula.

Como conclusión, siendo estudiante de la asignatura Didáctica de la Lengua española y teniendo una visión de cómo poder transmitir lo aprendido como futuro docente, he de agradecer a la profesora Irune Labajo, su labor de retroalimentación entre el alumno-profesor a través de una herramienta prácticamente desconocida para mí, dedicando su tiempo y esfuerzo en la consecución de los objetivos.